MÉTHODE “CONNEXIONS”. Niveau 2

UNIDAD: 1

Au quotidien.

TEMA DESARROLLADO:

Descripción de acciones situadas en el pasado.
Descripción de las acciones cotidianas
La lengua familiar.
La canción francesa del 2000.

OBJETIVOS:

Aprender a narrar en presente o en pasado acontecimientos de la vida cotidiana.
Saber diferenciar y saber utilizar los diferentes registros de lengua.
Ser capaces de comprender artículos sencillos relacionados con la música actual.
Ser capaces de opinar acerca de los gustos musicales de cada uno y de las tendencias de la música en cada país. 

CONCEPTOS:

1.	Comunicación oral y escrita:
Le vocabulaire de la vie quotidienne », « Les tâche ménagères »  “L’équipement de la maison »
Lo s diferentes registros de lengua. 
 
2.	Aprendizaje de la lengua 
Los pronombres posesivos.
Formación del imperfecto.  
Empleo del presente, del “passé composé” y del imperfecto. 
El género y número de los adjetivos y su colocación en la frase. 

3.	Aspectos socioculturales:
Tendencias de la música actual 
La canción francesa de los años 2000.

PROCEDIMIENTOS:

•	Empleo de fórmulas básicas para expresar las acciones cotidianas.
•	Uso de las reglas propias del intercambio comunicativo para describir o narrar en pasado. (Saber diferenciar el empleo del imperfecto y del “passé composé”).  
•	Análisis de la colocación de los adjetivos en las frases y sistematización de algunas excepciones.  
•	Actividades de grupo para aprender a expresar los gustos personales por la música. .
•	

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de expresar acciones de la vida cotidiana.
•	Interés por aprender a expresar sus gustos y sus opiniones personales.
•	Curiosidad por las diferencias de usos de la lengua familiar (los numerosos registros que ofrece la lengua francesa.
•	Capacidad de dramatizar en situaciones relacionadas con las opiniones personales que uno pueda tener acerca de las diferentes tendencias en música.  
•	Reconocimiento del respeto a la diversidad como forma de enriquecimiento personal y de apertura hacia los demás.  

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Diferencias con el Español en el uso de los pronombres posesivos y de la expresión de la posesión.
•	Insistencia en lo importante que es en Francia el uso de los diferentes registros de lengua.  El uso de la lengua “estándar”.
•	Utilización de materiales auténticos, como los correos electrónicos  con el fin de captar esas diferencias. 

TEMAS TRANSVERSALES:

•	Interés por mostrar las costumbres de la vida cotidiana.  
•	Interés por mostrar las nuevas tendencias de la música francesa y la “globalización de la música en general”
•	Interés por educar en el respeto de las diferencias y la importancia de la tolerancia hacia los gustos de los demás.  

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.
UNIDAD: 2 

L’amour de l’art.

TEMA DESARROLLADO:

Saber dar su opinión acerca de temas relacionados con el arte. . 

OBJETIVOS:

Saber preguntar a otras personas por su opinión acerca del arte. 
Saber expresar sus propios gustos. 
Saber expresar la finalidad.
Aprender a utilizar el subjuntivo para expresar la finalidad. 
Aprender a utilizar los pronombres interrogativos compuestos para preguntar acerca de personas o de objetos. 
Aprender a utilizar la interrogación acerca de un nombre o sustantivo, con inversión del sujeto.  

CONCEPTOS:

1.	Comunicación oral y escrita: 
Vocabulario relacionado con las opiniones  y con el arte. 
Expresiones que indican finalidad. 

2.	Aprendizaje de la lengua:
Estudio de algunas locuciones que expresan finalidad
La expresión de la interrogación directa con un nombre o un sustantivo.
Uso del pasado reciente.
Las nominalizaciones. 
Las nasales del sistema fonético francés. 

3.	Aspectos socioculturales:
La importancia del arte en la vida cotidiana. 
Importancia de promocionar el arte y la cultura. 

PROCEDIMIENTOS:

•	Participación en distintas actividades orales y de comunicación para  comprender y aprender a entablar diálogos relacionados con los gustos propios y con el arte. 
•	Utilización consciente de formas de aprender la lengua: sistematización del uso de los interrogativos y utilización de documentos auténticos para profundizar en el aprendizaje del vocabulario del mundo artístico.
•	Organización del discurso para ser capaces de expresar la finalidad a través del empleo del subjuntivo y del uso de determinadas conjunciones. 

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de expresar sus gustos y  preguntar por los de los demás. 
•	Interés y rigor por ser capaz de utilizar el subjuntivo de forma adecuada. 
•	Capacidad para dramatizar en situaciones relacionadas con  la expresión de opiniones en el mundo del arte. 
•	Interés por las posibilidades que nos ofrecen las  nuevas tecnologías para comunicarnos  más fácilmente con otras culturas 
•	Interés por las intervenciones de los compañeros y respeto hacia la participación de todos para ser capaces de comprenderse y contestarse.  

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Valoración de  la importancia que tienen todas las artes. 
•	Valoración de la importancia del concepto de universalidad del arte.  

TEMAS TRANSVERSALES:

•	Importancia de la apertura hacia otros países e importancia del concepto de universalidad que tiene la cultura y el arte en general. . 
•	Valoración de la importancia de compartir e intercambiar para ampliar conocimientos y compartir gustos y aficiones. . 

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 3:

               Toujours plus!

TEMA DESARROLLADO:

Aprender a expresar un juicio de valor.
 Aprender a comparar elementos con diferentes grados de intensidad.

OBJETIVOS
  
Saber expresar opiniones acerca de un documento escrito 
Aprender a establecer comparaciones entre diferentes elementos, objetos o textos, utilizando los diferentes grados de comparación. 
Aprender a utilizar el vocabulario relacionado con la publicidad.. 
El uso de los superlativos.

CONCEPTOS:

1.	Comunicación oral y escrita:
Saber expresar su opinión. 
Saber utilizar el vocabulario relacionado con la publicidad. 
El uso de “toujours, déjà, encore...”.
 
2.	Aprendizaje de la lengua:
Los comparativos de inferioridad, de superioridad y los comparativos irregulares de igualdad. 
Los superlativos.
El uso particular de "mieux” y “meilleur”
la negación simple
Las negaciones “ne... plus, ne... pas encore, ne... jamais”y los matices que pueden expresar las afirmaciones correspondientes. 

3.	Aspectos socioculturales 
                                 El mundo globalizado de la publicidad. 

PROCEDIMIENTOS:

•	Utilización de los comparativos y dificultades  en el uso de los mismos.
•	Utilización de material auténtico, tanto anuncios publicitarios como textos de prensa, para aprender a emitir opiniones acerca del mundo de la publicidad. .
•	Adecuación del vocabulario para ser capaz de comparar diferentes elementos, utilizando los comparativos o los superlativos. . 
•	Adecuación del vocabulario para ser capaz de comparar varias ciudades entre sí.
•	

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de expresar  juicios comparativos  acerca de diferentes elementos (publicidad, carteles promocionales, etc.)
•	Actitud positiva hacia las actividades de clase para desarrollar el uso de las formas estudiadas (comparativos y superlativos…)
•	Reconocimiento de la importancia de saber utilizar los matices de las diferentes expresiones negativas. 
•	Confianza en la capacidad personal para expresar gustos y opiniones.  

ASPECTOS SOCIOCULTURALES: 

•	Utilización de los conocimientos adquiridos para comprender las diferencias en el empleo de los comparativos de igualdad, y en las formas particulares de algunos superlativos irregulares. 
•	Toma de conciencia de los matices que pueden aportar los diferentes adverbios en el paso a la frase negativa.
•	Reconocimiento de la importancia de mantener un espíritu crítico a  la hora de emitir juicios de valor acerca del mundo que nos rodea( publicitario o promocional.) 
•	Diferencias y similitudes de la publicidad en la sociedad francesa y en la española, y posibles conclusiones acerca de los hábitos de consumo.  
•	

TEMAS TRANSVERSALES:
 
•	Las diferencias o similitudes  culturales a través de la publicidad. 
•	Educar para enseñar a compartir: tolerancia y respeto hacia las diferencias culturales y los hábitos  de cada sociedad.

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 4:

Le tour du monde en 80 jours.

TEMA DESARROLLADO:

Hablar en pasado.
Evocar recuerdos.
Expresar sentimientos.

OBJETIVOS:

Utilizar los tiempos del pasado (“passé composé”, imparfait”) para narrar acontecimientos  y describir situaciones en pasado. 
 Saber comentar fotos. 
Conocer la evolución de la tecnología a través del tiempo y ser capaz de comentar los cambios..

CONCEPTOS:

1.	Comunicación oral y escrita:
Utilización  de los tiempos del pasado ( “passé composé” e imperfecto) para expresarse en pasado. 
Utilización de los verbos relacionados con la inquietud o la preocupación para expresar diferentes sentimientos..
Importancia de la fonética para diferenciar los tiempos verbales. 
Los indicadores  temporales :  “il y a”…que, ça fait …que, pendant, depuis, etc. 

2.	Aprendizaje de la lengua:
Utilización de los auxiliares “avoir”, y “être”, formación del passé composé.
La concordancia de los participios pasados.
Nominalización y verbalización.
 Utilización del imperfecto para describir situaciones del pasado. 
3.	Aspectos socioculturales.
La evolución de la tecnología en el siglo XX, la modificación de las costumbres en el transcurso del siglo XX. 

PROCEDIMIENTOS:

•	Utilización sistemática de estrategias de comunicación para expresar acciones en pasado.
•	Empleo contextualizado de diferentes indicadores temporales.  
•	Adecuación del vocabulario y de los tiempos verbales  para ser capaces de describir una foto.
•	Utilización consciente de los tiempos compuestos, de los auxiliares y de la concordancia de los participios pasados 
•	Utilización consciente de la nominalización para ampliar el vocabulario y trabajar los sufijos. 
•	Utilización consciente del funcionamiento de los elementos lingüísticos para expresar  una acción acabada, o una descripción en el pasado. 

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de describir situaciones y acciones  pasadas.
•	Interés por aprender a comentar fotos, describiendo situaciones pasadas y rememorando acontecimientos.
•	Reconocimiento de la importancia de poder expresarse en pasado, como conocimiento de otras épocas y como forma de perfeccionar el idioma aprendido.  
•	Capacidad de expresar sentimientos  ( sentir preocupación por alguien o animarle)
•	Capacidad de expresar diferentes indicadores temporales. 
•	Curiosidad por conocer la evolución científica a lo largo del sigloXX. 

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Diferencias y similitudes en la evolución  de la tecnología y de la ciencia en ambos países. ( Su influencia en las costumbres)…
•	Curiosidad y respeto por las diferentes costumbres a lo largo del siglo.
•	Utilización de materiales auténticos con el fin de comprender estas diferencias.

TEMAS TRANSVERSALES:

•	Interés por conocer  la evolución de la sociedad moderna y todos los progresos sociales conseguidos. 
•	Importancia de la evolución a lo largo del siglo y valoración de los logros conseguidos.
•	Importancia de educar para hacer un uso adecuado de los progresos tecnológicos  
•	Importancia de la ética en la evolución de las ciencias. 

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.
UNIDAD: 5: 

                  Ici et ailleurs.

TEMA DESARROLLADO:

Expresar anterioridad y posterioridad
Expresar sentimientos.
Utilizar expresiones que indiquen grados de frecuencia en el tiempo..

OBJETIVOS:

Aprender a situarse en el pasado utilizando diferentes tiempos(“passé composé, imparfait, plus-que-parfait”)
Saber utilizar expresiones temporales “ avant, après”con diferentes empleos temporales ( infinitif, subjonctif).
Saber utilizar el gerundio para expresar, bien finalidad, bien simultaneidad.
Saber utilizar expresiones temporales que indiquen frecuencia. 

CONCEPTOS:

1.	Comunicación oral y escrita:
Uso de las reglas propias del intercambio comunicativo para expresar anterioridad y posterioridad
Empleo de conectores temporales que indiquen anterioridad, posterioridad y frecuencia. 
 Utilización consciente del funcionamiento de los elementos lingüísticos para expresar finalidad y simultaneidad a través del empleo del gerundio. .

2.	Aprendizaje de la lengua:
Utilización consciente del empleo del gerundio
Utilización consciente del empleo de los diferentes tiempos del pasado.   
Adecuación del vocabulario para ser capaces de expresar la frecuencia temporal así como la anterioridad y  la posterioridad.
Adecuación del vocabulario para ser capaces de expresar emociones (“se réjouir, s’indigner, être  ravi…”)

3.	Aspectos socioculturales: 
Valoración de las diferencias culturales.
                          Rechazo de todas las formas de discriminación..  

PROCEDIMIENTOS:

•	Uso de las reglas propias del intercambio comunicativo para expresar alegría o rabia.
•	Utilización de estrategias de comunicación para expresar anterioridad o posterioridad en el tiempo.
•	Utilización consciente del gerundio para expresar finalidad o simultaneidad.
•	Actividades de grupo para aprender a  expresar opiniones y sentimientos.
•	Reconocimiento de la importancia de la integración y del rechazo de la discriminación de todo tipo. . 

ACTITUDES:

•	Interés por saber expresarse en pasado y utilizar las diferentes expresiones temporales.  
•	Actitud positiva hacia actividades de clase que permitan dramatizar situaciones relacionadas con la expresión de la alegría o de la rabia..

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Respeto por las diferencias que se pueden encontrar en las diferentes religiones, razas o culturas. 
•	Valoración crítica de la diferencia de costumbres, religión o raza.
•	Importancia del enriquecimiento personal a través del conocimiento de otras culturas.

TEMAS TRANSVERSALES:

•	Aprecio por la diversidad cultural.
•	Valoración crítica de los comportamientos socioculturales de  las diferentes  civilizaciones.  

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 6

         Projets.

TEMA DESARROLLADO:

 Alquilar un piso. La vivienda  
  El uso de los pronombres personales ( varios complementos)
  El vocabulario de la ciudad, la vivienda y los transportes..

OBJETIVOS:

Aprender a expresarse en el mundo inmobiliario. .
Aprender a expresar un objetivo. 
Saber expresar diferentes opiniones de acuerdo o de desacuerdo..
Saber utilizar los pronombres  personales complemento. (Doble complementación.

CONCEPTOS:

1 -Comunicación oral y escrita 
Vocabulario relacionado con la vivienda y el mundo inmobiliario
Vocabulario relacionado con la ciudad y los medios de transporte. .
Diferentes formas de expresar la opinión.. 
El doble uso de los pronombres personales.

2-Aprendizaje de la lengua
 Los pronombres  personales, complemento directo e indirecto. 
El Doble uso.
La expresión de la finalidad ( uso del infinitivo y del subjuntivo).
La expresión del desacuerdo. 
                   3-Aspectos socioculturales.
Costumbres en el alojamiento. Diferencias con la vivienda en
España.
Similitudes/diferencias de la vivienda en  los diferentes hábitats 
(Urbano/regional). 

PROCEDIMIENTOS:

•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de expresar todo lo relacionado con el mundo  urbano de la vivienda.
•	Utilización de estrategias de comunicación para dar su opinión de acuerdo o desacuerdo en temas relacionados con el mundo inmobiliario..
•	Utilización sistemática de estrategias de comunicación para expresar el doble uso de los pronombres personales complemento.. 
•	Reflexión acerca de las diferencias en la colocación de los pronombres personales. 
•	Utilización consciente de las palabras con raíz similar. (“les familles de mots”)  

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de poder comunicarse en francés para expresar opiniones acerca de la vivienda.
•	Interés por saber dar una opinión acerca de situaciones relacionadas con la ciudad y el mundo de la vivienda..
•	Reconocimiento de la importancia de poder emitir  opiniones que expresen desacuerdo.. 
•	Actitud positiva hacia actividades de clase que permitan dramatizar situaciones relacionadas con reivindicaciones acerca de las mejoras en la ciudad..
•	Interés por saber expresarse con respecto a todo lo relacionado con la vivienda. 

ASPECTOS SOCIOCULTURALES: 

•	Comparación entre la vivienda en ambos países
•	Comparación de diferentes tipos de vivienda en el medio urbano y en el campo. 
•	Respeto por las diferencias que se pueden encontrar en el uso de la vivienda ( alquiler y compra). 
•	Comparación de las subidas de precios  en el mundo inmobiliario            El “boom” de los últimos años. . 

TEMAS TRANSVERSALES:

•	Respeto por las diferencias o similitudes  que se pueden encontrar en las costumbres  relacionadas con el alojamiento. 
•	Importancia de valorar los problemas que puede plantear esa mundialización tanto en problemas relacionados con la vivienda como la  posible pérdida del nivel adquisitivo de los ciudadanos, o la  merma en la calidad de vida.. .
•	Educación al ciudadano para que sea capaz de valorar la importancia de expresar su desacuerdo o sus aspiraciones. .
•	Saber valorar y apreciar otras formas de construcción y de alojamiento. 

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 7

Savoir-vivre.

TEMA DESARROLLADO:

Saber expresar consejos, obligaciones o prohibiciones.
Aprender a expresar sensaciones y sentimientos
Ser capaz de comprender los paneles indicadores.

OBJETIVOS:

Saber leer un panel y ser capaz de comprender las indicaciones  que proporciona.
Ser capaz de expresar un sentimiento, una sensación una orden o un consejo
         Saber utilizar el subjuntivo en las frases completivas. 

CONCEPTOS:

1-	Comunicación oral y escrita:
Vocabulario relacionado con la expresión de la obligación del consejo o de la prohibición.
Vocabulario relacionado con las normas sociales.
Utilización de las expresiones que expresan duda, deseo, orden. 
Utilización de las expresiones que transmiten 
impresiones.
2      Aprendizaje de la lengua:
Empleo de los pronombres “le, en, y”
Empleo de las formas impersonales que 
Conllevan el uso del  infinitivo o del subjuntivo.
Empleo del subjuntivo.
Diferencias en el empleo del  modo subjuntivo y del modo indicativo  

3        Aspectos socioculturales:
 Importancia de las expresiones relacionadas con las convenciones sociales. 

PROCEDIMIENTOS:  
. 
•	Adecuación del vocabulario para aprender a expresar obligación y prohibición y expresión de sentimientos.
•	Participación en actividades de clase para aprender a aconsejar, ordenar, prohibir.
•	Utilización consciente de elementos lingüísticos para utilizar el subjuntivo (o el indicativo en algunas excepciones.)
•	Utilización consciente de elementos lingüísticos para utilizar los pronombres “le”, “en”, e “y “. 

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaces de saber dar un consejo o una orden. 
•	Aprecio por la corrección en el uso del empleo de los tiempos (indicativo y subjuntivo).
•	Confianza en la capacidad para desenvolverse en las situaciones en las  que se requiera expresar una obligación o una prohibición. 
•	Capacidad para dramatizar situaciones relacionadas con las normas sociales. 
•	Respeto por la dinámica de clase  y por los trabajos de grupo para fijar y sistematizar el aprendizaje. 

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Posibles diferencias o similitudes en la expresión de las convenciones sociales.
•	Análisis de las diferencias y de las peculiaridades de las normas sociales francesas. 

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Importancia de valorar  las relaciones sociales  como enriquecimiento personal y cultural.
•	Interés por conocer la vida y las costumbres sociales de cada país. 
•	Comparación de determinados aspectos de las convenciones sociales de cada cultura. .

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD:8 

         Sans voiture.

TEMA DESARROLLADO:

Expresar una causa o una consecuencia.
La forma pasiva.
Las subordinadas causales y consecutivas.  

OBJETIVOS:

Aprender a expresar una causa o una consecuencia.
Aprender a expresar una justificación o un reproche. 
Ser capaz de utilizar correctamente la forma pasiva.

CONCEPTOS:

1-Comunicación oral y escrita 
Vocabulario relacionado con la contaminación y las alternativas ecológicas. 
Expresión de la causa: “parce que, comme, puisque”. 
Expresión de la consecuencia: “donc, alors, par conséquent”… 
2- Aprendizaje  de la lengua 
La forma pasiva: aprender a redactar en forma pasiva. 
El  pronombre relativo “dont”. 
Utilización de las locuciones adecuadas para expresar la causa y la consecuencia. 

3-Aspectos socioculturales 
Comparación de diferencias en el uso de los relativos “dont” y “cuyo”.

PROCEDIMIENTOS:

•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de hablar de la contaminación y de las  alternativas para reducirla.
•	Utilización sistemática de estrategias de comunicación para contar acontecimientos en pasado 
•	Utilización consciente de estrategias de comunicación para expresar  la causa y la consecuencia.
•	Aprender a entablar diálogos relacionados con la expresión de la justificación o del reproche.
•	Utilización consciente de ejercicios que permitan comprender el empleo de la forma pasiva.

ACTITUDES:

•	Reconocimiento  de la importancia  de ser capaces de saber comprender o expresar opiniones, justificando o reprochando una actuación. 
•	Aprecio por la corrección en el uso de la forma pasiva. 
•	Confianza en la capacidad para desenvolverse en las situaciones en las que se requiera expresar una opinión, la expresión de un reproche o una justificación.
•	Capacidad para dramatizar situaciones en las que sea preciso expresar una causa o una consecuencia.
•	Respeto por los hábitos de funcionamiento en la clase y el trabajo colectivo o individual para el perfeccionamiento de la lengua.  

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Importancia de la necesidad de tratar de forma globalizada y responsable el tema de la contaminación.
•	Posibles diferencias o similitudes en el tratamiento de estos temas en la vida cotidiana de los ciudadanos. 
•	Análisis de las diferencias en la organización y uso del transporte en común en ambos países.
•	Diferentes grados de concienciación de los ciudadanos.

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Importancia de valorar los temas medioambientales, distribución equilibrada de las ciudades, valoración del respeto al entorno (ruido, contaminación….) 
•	Importancia de la necesidad de adoptar medidas para paliar los efectos de la contaminación.
•	Educar en el cuidado del medio ambiente. El uso del transporte en común.
•	Importancia de la actuación conjunta  en los diferentes países de la Comunidad Europea y de nuestro planeta.

TAREAS RECOMENDADAS;

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 9 

             Un monde solidaire.

TEMA DESARROLLADO:

 Describir la condición y la hipótesis.
 Saber expresar sentimientos, como la tristeza o la decepción.
 Aprender a debatir temas relacionados con  la solidaridad, los ideales.

OBJETIVOS:

Aprender a expresar su opinión en debates relacionados con aspectos solidarios o de justicia social.
Saber expresar la condición y la hipótesis.   
Saber utilizar los tiempos correctos en las frases condicionales e hipotéticas. 
Saber utilizar los tiempos vistos con anterioridad (diferentes empleos).
Saber expresar sentimientos como la tristeza o la decepción.

CONCEPTOS:

1-Comunicación oral y escrita:
Comprender opiniones expresadas acerca de temas sociales y de solidaridad. 
Saber expresar la condición.
Saber expresar la hipótesis, utilizando “si”. 
Saber utilizar el vocabulario de los ideales, y de los sentimientos (tristeza, decepción).

2- Aprendizaje  de la lengua:
El uso de diferentes tiempos para expresar la condición.
Formación y empleo del condicional.

3-Aspectos socioculturales:
Peculiaridad del uso de los diferentes tiempos en la expresión de la condición en francés. Diferencias con el uso de los tiempos en español.

PROCEDIMIENTOS:

•	Adecuación del vocabulario para saber expresar la solidaridad y saber hablar de diferentes temas sociales.
•	Adecuación del vocabulario para saber expresar la condición.  
•	Utilización consciente del funcionamiento de elementos lingüísticos en la expresión de la hipótesis. 
•	Adecuación sistemática de estrategias de comunicación para ser capaces de sistematizar el uso de los tiempos en la expresión de la condición.  

ACTITUDES:

•	Toma de conciencia de la importancia de establecer unos lazos de solidaridad con los sectores más desfavorecidos.
•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de cubrir las necesidades básicas de todas las personas al margen de su nacionalidad o raza.
•	Curiosidad por conocer el funcionamiento de la lengua francesa y sus peculiaridades en el empleo de los tiempos en las frases condicionales.
•	Toma de conciencia del enriquecimiento personal que supone el conocimiento de una lengua extranjera como vehículo de comunicación para relacionarse en el ámbito internacional.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Educar en valores relacionados con la solidaridad.
•	Valoración del enriquecimiento personal que supone el deseo de equilibrar las desigualdades sociales. 
•	Respeto por valores como la paz, la salud, la educación, la igualdad. 

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Importancia de educar en el respeto por la igualdad de las personas y el derecho a cubrir unas necesidades fundamentales. 
•	La valoración de la solidaridad para el enriquecimiento y equilibrio personales. 
•	Importancia de la necesidad de igualdad  de oportunidades   y de reducción de las desigualdades entre seres humanos.
•	

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD:10 

  Modes et marques.

TEMA DESARROLLADO:

Saber justificar una elección.
Saber utilizar el vocabulario de la moda. 
Saber utilizar expresiones que permitan emitir un juicio. 
Los pronombres demostrativos.
Los pronombres interrogativos. 

OBJETIVOS:

Ser capaz de expresar  diferentes opiniones relacionadas con los gustos y el mundo de la moda. 
Aprender a emitir opiniones que expresen protesta o desacuerdo en diferentes situaciones. 
Saber hablar del mundo de la moda y de la ropa de vestir.  
Ser capaces de discutir y argumentar una opinión. 
Los pronombres demostrativos. 
Los pronombres  interrogativos. 

CONCEPTOS:

1-Comunicación oral y escrita 
Expresiones que indiquen queja o desacuerdo. 
El vocabulario del mundo de la moda.
Saber desenvolverse en una tienda de ropa.

2- Aprendizaje  de la lengua 
 Los pronombres demostrativos “ celui, celle, ceux, celles”.
Los pronombres interrogativos. 
Dificultades que presenta en Francés “la mise en relief : c’est…qui, 
c’est...que » . 

3-Aspectos socioculturales 
Las diferencias en el uso de los pronombres demostrativos franceses. La utilización de las partículas “ci y là” para suplir la falta de matización con respecto al español.
La dificultad en el uso de la expresión “c’est…qui, c’est…que”

PROCEDIMIENTOS:

•	Adecuación del vocabulario relacionado con el mundo de la moda. 
•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de hablar de la ropa y de hablar de los diferentes gustos de cada uno. . 
•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de hacer descripciones de una prenda y emitir un juicio de valor. 
•	Utilización consciente de las estructuras lingüísticas para expresar la demostración con el uso de los pronombres. 
•	Utilización consciente de las estructuras lingüísticas que permiten emitir diferentes tipos de interrogaciones.
•	Actividades de clase para ser capaces de dramatizar situaciones que requieren el uso de los interrogativos.   

ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de hablar del mundo de la moda y de los diferentes gustos de cada uno. 
•	Interés por aprender a comprender y desenvolverse en un comercio. 
•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de hablar de los  gustos y de las diferentes opiniones de cada uno.
•	Aprecio por la corrección de las diferentes formas interrogativas. 
•	Actitud positiva hacia las actividades de clase para desarrollar al máximo el uso correcto de los pronombres demostrativos. 

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Comparación de las diferencias con el español en el uso de los pronombres demostrativos. 
•	Curiosidad y respeto por estas formas, propias de la lengua francesa ( c’est…qui, c’est…que)

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Interés por ser capaces de aceptar los gustos y formas de vestir de los demás. 
•	Respeto y tolerancia hacia la diversidad en las costumbres  vestimentarias. 

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD:11

                Vie active.

TEMA DESARROLLADO:

Expresar oposición.
Saber  utilizar el lenguaje propio de una llamada telefónica. 
Saber narrar anécdotas. 

OBJETIVOS:

Aprender a emitir opiniones positivas o negativas. ( marcar la oposición).
Empleo de “depuis”, “ il y a “ y los tiempos gramaticales correspondientes. 
Estudio del vocabulario específico que permite dialogar a través de las líneas telefónicas. 
Estudio del vocabulario del mundo laboral. 

CONCEPTOS:

1-Comunicación oral y escrita 
Indicadores temporales “depuis, il y a …”
Expresiones que permiten expresar oposición. 
Vocabulario relacionado con el mundo del trabajo.
Vocabulario relacionado con las conversaciones telefónicas. 

2- Aprendizaje  de la lengua 
Uso de los tiempos que intervienen en la narración (presente, “passé composé”, imperfecto, pluscuamperfecto).
Los tiempos utilizados con las expresiones “depuis, il y a “.
La formación de los adverbios en “ment”.

3-Aspectos socioculturales 
Usos propios del vocabulario en las conversaciones telefónicas en Francia.

PROCEDIMIENTOS:

•	Empleo de fórmulas básicas para ser capaces de expresarse en una conversación telefónica. 
•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de mantener una conversación telefónica.
•	Utilización sistemática de estrategias de comunicación para narrar acontecimientos utilizando todos los tiempos gramaticales necesarios. 
•	Utilización consciente de términos que permiten expresar oposición.
•	
. 
ACTITUDES:

•	Reconocimiento de la importancia de ser capaz de expresarse  con soltura en todos los tiempos vistos con anterioridad.
•	Importancia de la capacidad de expresar sus opiniones de forma respetuosa hacia los demás. (Saber expresar la oposición).
•	Curiosidad por conocer el funcionamiento de la lengua francesa en la formación de los adverbios.
•	Actitud positiva acerca de las actividades de clase para desarrollar la capacidad de emitir comparaciones utilizando las expresiones “de plus en plus “, “de moins en moins “. 
•	Actitud positiva acerca de las actividades de clase para desarrollar la capacidad de mantener conversaciones telefónicas.  
. 

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Valoración que supone el enriquecimiento del conocimiento de otros países de habla francesa.
•	El mundo laboral francés.  
. 

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Valoración y respeto por los medios de comunicación como vehículo de intercambio cultural.
•	Actitud tolerante en las relaciones laborales e interés por mejorar el mundo del trabajo 

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.

UNIDAD: 12 

          Abus de consommation

TEMA DESARROLLADO:

El discurso hablado y escrito. 
La expresión de la sorpresa.
“Les articulateurs du discours”.
El mundo de las rebajas.

OBJETIVOS:

Saber articular un discurso hablado y ser capaz de redactar un texto argumentado.  
Saber expresar opiniones, argumentándolas.
 Ser capaz de desenvolverse en un debate sobre el mundo de las rebajas. 

CONCEPTOS:

1-Comunicación oral y escrita 
Expresar sorpresa.
Vocabulario relacionado con las rebajas. 
Expresiones que permiten articular un discurso. 
2- Aprendizaje  de la lengua 
Uso correcto de todos los tiempos gramaticales para ser capaz de desenvolverse en un discurso articulado.
Uso correcto de todas las articulaciones lógicas de un discurso. 
3-Aspectos socioculturales 
Características de una sociedad consumista: argumentos para un consumo responsable. 

PROCEDIMIENTOS:

•	Adecuación del vocabulario para ser capaces de hablar del consumo en general y en particular de las rebajas.
•	Utilización sistemática de estrategias de comunicación para ser capaces de articular un discurso oral y escrito. 
•	Empleo de fórmulas básicas para sorpresa.
•	Uso consciente de las reglas que rigen el discurso articulado y el empleo de los tiempos gramaticales.
•	Utilización consciente de mecanismos lingüísticos para ser capaces de argumentar ideas. 

ACTITUDES:

•	Actitud positiva hacia las actividades de clase para desarrollar al máximo su capacidad de expresar la sorpresa.
•	Confianza en la capacidad personal para saber desenvolverse en el mundo del comercio.
•	Reconocimiento de la importancia de ser capaces de comprender y redactar un texto argumentativo. 
•	Actitud positiva hacia las actividades de clase para desarrollar al máximo la capacidad de debatir y discutir acerca de diferentes temas.
•	Respeto por los hábitos y la dinámica de clase para sistematizar el uso de expresiones que permitan articular el discurso.  

ASPECTOS SOCIOCULTURALES:

•	Comparación de las diferentes sociedades de consumo.
•	Globalización del fenómeno de las rebajas.

TEMAS TRANSVERSALES. 

•	Reflexión acerca de los problemas que puede provocar el consumo irresponsable.
•	Educar para un consumo responsable, un comercio equitativo y  una economía sostenida.

TAREAS RECOMENDADAS: 

 Se realizarán las tareas propuestas por el “guide pédagogique” al final de cada unidad didáctica.